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论新课程下数学教师应形成的教学行为

2019-09-27 09:10 作者:信游娱乐
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课堂教学是中学数学教学的主要组织形式。在传统教育理念的指导下,教师是课堂教学的主要参与者,教师控制课堂的方向,控制学生。单一指导的教学方法仍然占据了课堂教学的很大一部分。课程的概念是“一切为了每个学生的发展。”在这个理念的指导下,课堂教学不再基于教师的表现。学生成绩不再是评估教师表现的唯一标准,但教师和学生是互动和共同的。通过教学教授发展的行为表现。教师应根据《新课标》教学理念进行教学。以下是我对数学教学实践的看法。

首先,建立良好的师生关系

1.教师应尊重学生的个性。

教师应注意自己的言行。在任何情况下,他们都应该保护学生的自尊。如果他们不说侮辱学生的个性,就不应该忽视学生,嘲笑学生,惩罚学生。当教师和学生不同意时,他们必须出现在学生面前,并有良好的平静和教学形象。即使学生违反纪律,老师在受到严厉批评时也是严厉和批评的,不是讽刺,不是讽刺,也不批评学生。为学生解释机会,让学生有机会表达自己的想法和意见。这种尊重学生的尊重和接纳以及学生的满意度,使学生充分体验学生的尊严和幸福感。

2.教师应尊重学生的个性,尊重学生的个体差异。

加德纳的多元智能告诉我们,除了语言表达能力和数学逻辑能力外,还有视觉空间能力,音乐节奏能力,运动能力,自我反思能力等。因此,学生的个体差异是客观的,因此教师尊重学生的个性,尊重学生的个体差异。它不仅培养了学生的个性,也培养了学生的道德素质。鼓励学生发展自己的爱好,但只有健康,教师应积极鼓励学生充分发挥自己的个性,为学生展示空间。

3.教师应尊重学生的情绪。

今天的学生有一个丰富的情感世界,并培养他们对教师,学生,同学,朋友和亲戚之间的情感的关注。教师应注意引导学生形成正确的态度,人生观和价值观。由于态度,人生观和价值观在课堂教学中起着直接作用,因此他们在学生生活中起着主导作用。教师不能以简单粗暴的方式对待学生的情绪问题,应积极引导学生处理情绪问题。让学生逐步形成正确的人生观和价值观,形成良好的审美情趣和生活方式,促进身心健康发展。

二是转变教师观念,注重教学过程

1.改变教师的概念。

概念是行动的灵魂,教学理念在教学中起着指导和激励作用。在新课程的背景下,从师生关系的角度来看,新课程要求教师成为学生学习的促进者。从教学与研究的关系来看,新课程寻求教师作为教育和教学的研究者。从教学与课程的关系来看,新课程是寻求课程的教师和开发者。教学方式发生了变化。我们在教室里。学生关注的焦点也发生了变化。

2.专注于教学和学习的过程。

论新课程下数学教师应形成的教学行为

教师应该形成的教学策略。由重教向重学转变,促进学生自主、探究、合作学习,由重知识学习向重学生全面发展转变,由统一规格向差异性教学发展。在教学过程中不但注重知识传授还培养学生能力,注重培养学生独立性和自主性,引导学生进行质疑、探究、调查等,在实践中学习,在教师引导下主动、富有个性地学习。倡导学生主动参与、勤于动手、乐于探究,培养学生收集信息、处理信息的能力、获取新知识的能力、交流与探究的能力、分析问题和解决问题的能力,新课程求学生全员、全程和全身心参与教与学活动,教师关注学生的情绪状态,学生以饱满精神状态投入学习中,并能自我调节和控制学习情绪,对学习能保持较长注意,具有好奇心和强烈的求知欲。

三、改变教师评价观,帮助学生树立远大理想

论新课程下数学教师应形成的教学行为

1.改变教师评价观。

评价的功能是促进学生发展、教师提高,淡化甄别与选拔的功能,建立全面评价学生素质的体系,即道德品质、学习能力、交流与合作能力、情感与个性。评价方式多样化,形成性评价与终结性评价结合、质性评价与量化评价相结合、注意评价的标准分层化,关注学生的个体差异、评价内容综合化,重视学生实践、探究、合作等方面评价。改变过去只重视纸笔单一的传统评价方式,应建立全面评价学生的体系。

2.帮助学生树立远大理想。

人生因理想而精彩,理想是中学生腾飞的翅膀,把个人成长与理想紧密联系起来。一名胸怀远大理想的中学生一定有前进动力和方向,他的生活一定非常充实。教师与学生以情染情,使师生情感产生共鸣,学生把教师的合理求转化为自己的求。在任何一个领域里,有才华的人总能体现出最大的价值,有人说15岁以前的长相是父母给的,15岁以后长相是自己练就的,“腹有诗书气自华”,因此教师帮助学生树立远大理想是必的。

总之,在数学教学过程中让学生积极参与、主动体验与探究,培养思考问题的习惯、解决问题的能力。许多教师手里拿的是新教材,上的却是传统课,教学方式单一。新课程给教师教学工作提出新求,即讲求实效,提高效率,减轻学生过重的课业负担,大幅度提高教学质量。只有转变观念,否则改进教学行为就是一句空话。



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