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当前高师声乐教学存在的问题及对策

2019-08-03 15:58 作者:信游娱乐
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近年来,中国高等教育音乐专业开始扩大办学规模,国内高中普遍建立音乐专业,但入学人数远远高于专业音乐学院。因此,它带来了一系列问题,如学生的整体素质逐年下降,这对高师声乐教学产生了很大的影响。追逐它的原因是教育系统的因素。在当前的音乐教育中,学校的音乐教育与社会和家庭音乐教育严重脱节。与此同时,音乐教育与其他学科教育的分离也很严重,这在中小学音乐教育中尤为明显。例如,小学和中学的音乐课程效果不佳。由于对中小学音乐教育的重视程度较低,音乐课程采用资源形式,为音乐教育提供的资源较少,声音质量低,知识含量低。其次,学习音乐的目的与音乐传播的观念背道而驰。在声乐学习中,教师的灌输式教学使学生往往具有较高的歌唱技巧,缺乏表达能力和对音乐情感的理解,严重抑制了学生的创造力和对音乐的想象,第三是学生自身的因素。就整体考试而言,有不少学生的文化课程不理想,难以获得普通高等文科院校,而高师院校的音乐专业文化课程较低。与此同时,与专业音乐学院相比,高等师范院校声乐专业录入门槛较低。因此,他们想唱几首歌,想以这种方式通过考试,以获得大学通行证。由于学习和培训的时间,他们的情况没有接受正规科学的培训,他们相对缺乏对声乐专业知识和技术的掌握。在这种情况下,新生进入学校后的学生情况参差不齐,专业条件良好。一般呈现文化的总体质量和声乐的专业素质,下降趋势明显。

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(2)教师不平衡

近年来,高等教育中教师和声乐教育词汇的建设不断扩大。但是,教师水平参差不齐。一方面,为了表达自己的教学成果,教师要求更多的学生,盲目地吹嘘自己。教学效果。由于教师结构的不合理性,高等教育声乐教育的发展和人才培养质量都遇到了困难和障碍。其次,首先是教师人数不足。高等教育音乐教育专业招生后,新生人数逐年增加。学校的学生人数不断增加,导致师生之间的不平衡,使教师的工作量不断增加,大大减少了分配给每个学生的时间。第三,职称分配不合理。在当前形势下,中国大部分高中声乐课堂教学的“主题”是讲师,而助教则是“生命力”。除了专业学院外,师范院校的教师数量和质量明显不足,甚至一些高等教育机构的中级职称声乐教师比例也很小。

当前高师声乐教学存在的问题及对策

作为一名声乐老师,第一件可用的是舞台表演的基本能力。通过激发学生探索声乐主题的新视角和新方法,创造性地参与创新精神的培养,在一定程度上实现声乐教学和表演人才培养的创新。在声乐教学中,我们认为最重要的声乐艺术是声乐艺术的个性。重点是加强声乐艺术的个体实践设计,规划如何将这些声乐体验应用于声乐教学和声乐表演工作,特别注重培养学生的声乐艺术个性和声乐学习主题。选择各种声乐训练形式,如乐观,声乐讨论,声乐角色扮演等,创造积极的声乐艺术环境,动员和激活每个学生的声乐兴趣和声乐表演参与。根据声乐教师的成果,小组评价和自我评价,学生为选定和有针对性的声乐艺术设计了一套个性化的辅助学习材料和声乐强化练习。应仔细挑选这些声乐材料和练习,以适应不同学生的个人声乐艺术,通过加强声乐艺术的个体实践来纠正原始的声音误解或片面理解,最终达到声乐的个体意义。符合要求的艺术品。施工。老师演示了解决声乐艺术人格问题的过程。根据自我测试的结果,有针对性地学习和实践薄弱环节,以加深和加强理解和验证声乐艺术人格的能力。让他们独立创造和实践,最大限度地发挥他们的个人创造力和想象力,从而调动他们的积极性和主动性。面向21世纪,国家提出了“科教兴国”和“素质教育”的战略。社会需要使教育和文化成为人们关注的焦点。目前,高中教师的声乐世界已经意识到,要提高高师声乐课程的教学质量,必须坚定不移地实施高师声乐教学改革。这符合教育创新和科研创新的内在要求,特别强调声乐“测试”教学,现场报道声乐表演和总结作为评价声乐质量的标准。在声乐教学和歌唱训练中,重点放在学生之间的声乐合作学习和提高,加强学生的声乐艺术个性特征和个人指导训练声乐技巧。学生可以尽快掌握科学的演唱方法。



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