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对外汉语教学案例分析

2019-08-23 10:08 作者:信游娱乐
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对外汉语教学案例分析

本文的分析对象是北京语言大学中文学院汉语综合课程。它由莫丹先生讲授。教学对象是18名年龄在18-52岁之间,学习中文半年的学生。教学语言为中文,所用教材由郭志良编写,北京大学出版社出版《速成汉语基础教程?综合课本4》。本课是第38课《我们俩完全平等》,但教师教授的主要内容是语法点“'put”。教学地点在大学课堂,课程持续时间为51分钟。

首先,关于课堂教学

加速汉语作为外语教学的特点是学生在规定的时间内获得尽可能多的语言知识并可以使用。本课程本身的特点是教师教学的起点。

对外汉语教学案例分析

在教学过程和教学步骤中,本课程分为两个教学课程,以审查和练习新内容。审查部分对上一课的词汇,文本和语法进行了全面审查;新内容的学习分为两个步骤。第一步是学习新单词,第二步是学习语法点“put”。练习,这是全班的重点,花了23分钟的时间,大约全班的一半。

在审查部分,教师采用了“点线 - 面部”指导审查方法。首先,老师用词汇卡让学生阅读。然后,老师引导学生说出文本中的句子,以便重复文本的内容,达到复习文本的目的。这种将新单词的“点”复习到句子的“线”然后将句子连接到文本的“面”的方法是系统的,并且可以进行全面的审查,并且与逐项相比节省时间。 - 审查。

新内容的第一步是教授新词。这门课共有14个新单词。老师首先指出新词的语义场 - 家庭,使学生理解词的运用,是一种功能性教学。老师读了两遍,第二次删除了拼音,故意减少了学生对拼音的依赖。在阅读新词后的词汇扩展后,老师没有使用词典式翻译来解释词汇,而是直接将词汇放入例句中,让学生理解新词的用法。在学习了所有词汇后,老师带着学生进行复习,这次是阅读我刚刚学到的短语和例子。学习与复习之间的密切联系可以加深学生的记忆;下一步是专注于班级的语法教学。老师解释了“put”这个词的七个变体句子。句型的教学模式是教师示范 - 学生描述 - 教师校正 - 总结句子公式 - 图片演示练习 - 模拟场景句。

简单的公式,教师的精确语义描述,明确的使用场合和大量的句子练习。该系统的功能语法教学方法使学生能够快速掌握句型的用法,达到交际的目的。

在提问和演练期间,老师非常重视对学生错误的监控。但是,在纠正错误时,与本课程相关的教师不仅要及时纠正错误,还要对错误进行有针对性的分析;内容的错误教师只能得到纠正,不予解释。

从学生的角度来看,由于这是一个速成班,大多数学生都是中青年,学习目的明确,沟通能力紧迫,学习热情高于普通学习。学生们。在词汇教学部分,教师没有解释词汇,但学生知道词汇的含义。我们可以清楚地看到他们在课前进行了很好的评估和准备;学生在句子中犯错少,发音基本正确。可以看出,学生具有高水平的英语口语和丰富的社交经验和个人经历。从课堂气氛的角度来看,教师和学生之间的互动很好,丰富的教学内容以及教师在适当的时间穿插的笑话和闲话使课堂气氛变得紧张和活跃。教师使用的大多数教具都来自学生的日常生活。情境设置也与学生有关。老师和学生互相配合。可以看出,老师和学生之间的沟通非常充分。

总的来说,这是一个非常令人兴奋的初级中文速成班。教学目的明确,教学过程顺畅,师生共同营造良好的课堂气氛,知识点清晰,重点突出,实践针对性强,教学目标基本实现。这是一个非常成功的示范课程。



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