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国内外声乐教学中元认知理论及相关问题综述

2019-09-19 09:38 作者:信游娱乐
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元认知理论作为一门新兴学科,在各个领域都有很大的影响和实际应用效果。在声乐教学过程中,通过元认知理论的应用,它在声乐教学方法,音乐系统知识,人文精神等方面发挥着重要作用,特别是结合心理学教学的特点,从学生在声乐学习中学习。音乐。在更好的利益和习惯,声乐教学的实际需要。

首先,元认知理论的起源和发展

从国内外元认知理论的整体研究来看,它包括多种综合因素,尤其是认知发展心理学和社会心理学的发展。在声乐教学中,国内外声乐教学中的元认知理论具有一定的发展阶段。通过对国外声乐教学元认知理论的研究,其中,着名理论研究者皮亚杰作了相应的解释。他认为,社交互动的经验产生了认知冲突。在冲突的影响下,形成了一定的不平衡驱动力。因此,在社会认知能力方面,可能会出现相应的错误,这可能对社会认知和个体行为产生一定的调节作用。

国内外声乐教学中元认知理论及相关问题综述

从这些综合理论研究来看,皮亚杰的观点为中国元认知理论的研究提供了有力的理论基础和方法论参考。在国内声乐教学过程中,元认知理论的研究主要集中在人类感知,角色感知,群体感知等内容上。这些内容与声乐教学在整个发展过程中的发展过程相结合。因此,在自我研究的社会心理学研究中,在自我发展中表现突出的声乐教学理论中,在不断发展的过程中,更多地融入一些创新发展,为进一步理论与实践的结合提供了更多的内容。好舞台。

从目前国内外对元认知理论的概念分析,特别是结合声乐教学的整体特点,突出文化差异,知识差异,个体差异等方面的不足,这样,可以与整体结合起来。声乐教学的需要,更好的发展促进了元认知理论的发展。

从元认知理论在国内外声乐教学中的整体观念来看,不同学者从元认知理论的定义出发,从不同的角度出发,提出了相应的研究价值取向。因此,出现了各种不同的信息定义方式。从信息处理心理学的发展来看,对于影响个体信息表征和提取的各种因素的元认知理论,形成了这些过程与感知者判断之间的关系。在社会心理学的发展过程中,国外研究者认为声乐教学中的元认知能力是一种独特的观点。对认知过程的主要理解是理解人们复杂社会行为的关键。一些国外学者认为元认知的主要对象是人与人类相关的事件。主要是突出行为知识在特定事件中的认知能力,特别是在他人的心理状态和行为动机中。准确推测和判断的过程。

在以自我为中心的研究中,主要强调实现主客体,通过多元化的研究模式,特别是在自我中心主义的研究中,在认知结构的不断完善中,逐渐从自我中心中解放出来。从国外对这方面的讨论来看,最重要的是形成一种发展变化的心理状态模型,特别是在儿童发展阶段,结合不同年龄的特点,形成相应的自我实现价值。特别是在声乐教学过程中,注重图像塑造和质量改进的综合素质培养,强化学生声乐学习的个性化模式,采用开放式教学方法,从教学方法的创新。学生以自我为中心的特点可以促进学生整体能力的全面提高。

在国内关于元认知能力的研究中,主是强调自我中心意识的不断完善,尤其是在声乐教学过程中,注重将声乐理论知识与实践锻炼相融合,注重在整体知识的培养中,形成心理学发展与个性特点的融合,形成一种“从他人的眼中看世界”或者是“站在他人的角度看问题”的主题观点。因此,在声乐教学中,这种观点采择与自我中心的对立,就是突出在判断的歌城中,能从多角度方面去思考学生的综合能力,尤其是在元认知的核心地位中,追求声乐教学与儿童心理学的兼容性,这样可以更加全面的形成整体知识的进步。

四、社会认知研究的基本趋向

传统的社会认知仅仅涉及到有意识的信息加工,格林沃德(Greenwald)等人认为与有意识的社会信息加工相对,还存在一个内隐的社会信息加工,即内隐社会认知。内隐社会认知是指在社会认知过程中虽然行为者不能回忆某一过去经验,但这一经验潜在的对行为者的行为和判断产生影响。从某种程度上讲,内隐认知有别于自我报告的认知,直接测量对这种研究显然是不适当的。内隐认知研究需间接测量,这种方法从未告知被试测量什么以及不需这方面的自我报告。杨治良等人曾用加工分离模型和信号检测论证明了社会认知的无意识或内隐成分,并认为内隐态度是可以测量的,且明显影响我们的社会知觉和社会判断。

从目前的相关研究显示来看,在很大程度上与社会多元化的发展相吻合的,在全面揭示认知过程与一般特点的基础上,注重不同年龄阶段的元认知能力,趋向于毕生发生的元认知理论的整体研究成果。

国内外声乐教学中元认知理论及相关问题综述

五、结语

在声乐教学过程中,通过结合元认知理论的综述与概括,可以多元化的进行不断改进,尤其是结合当前的模块论、匹配论、模拟论等研究,结合声乐教学中儿童心理学的主题作用,探索声乐教学在具体运行中的综合效果,这样,可以更加凸显出声乐教学的个性化、创新性,为创新教学方式提供更为丰富的理论支撑。



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