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关于加强小学语文学习中语言积累教学指导的思考

2019-09-27 09:10 作者:信游娱乐
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作为汉语教学的基本方法,文本阅读是汉语阅读教学的重要组成部分。这也是小学生积累语言的有效途径。因此,教师应积极引导学生充分阅读汉语教学中的文本。用老话说,“这本书是读了一百遍,它的正义和自我看见”,在朗读过程中,小学生不断加深对文本知识和内容的理解,然后阅读品味,阅读感受,还阅读丰富的语言和文字。而且,朗读过程也是一个记忆过程。通过潜意识学生在理解文本的基础上对语言材料的潜意识记忆,不断增加语言知识体系,实现语言积累的目的[1]。例如,在《小熊住山洞》的过程中,教师可以引导学生找到描述文本中颜色的词,然后使用图片进行关联和想象,结合生活的现实,这样学生的词汇量已被添加。新词如“天蓝”,“橙”,“咖啡”。

之后,教师可以继续深入学习,学生可以通过相互加入,添加“丰富多彩”,“丰富多彩”,“丰富多彩”等词语。

关于加强小学语文学习中语言积累教学指导的思考

第二,在朗诵中积累语言

小学的大多数语言文本生动有趣,文本质量优美,文字丰富而优秀。朗读所记忆的记忆效果不大。因此,教师结合朗诵方法,加强学生对新词的记忆和巩固,从而加深对新词的理解和理解。然而,传统的记忆方式是不可避免的,记忆的方式也是创新的,例如,(1)看图。小学等级的教科书有很多插图,就像生动的故事书一样,可以激发学生的阅读兴趣。教师可以使用此功能指导学生完成图形和文本的组合。这加深了记忆力,充分利用了教学资源。 (2)表演背诵方法。对于有更多人对话的文本,教师可以组织学生背诵排练文本的方式。这种方式不仅可以增强语言的积累,还可以促进学生的自我表达和语言表达能力。

例如,在《小麻雀》的研究中,教师可以组织学生在文本中扮演小组角色,通过挖掘小学生的创造潜力,探索学生背诵文本的兴趣和热情。从而在语言表达和记忆中扩展自己的语言宝库。 (3)比赛背诵方法。教师应该尝试选择一些美丽而优秀的文本,如《柳树绿了》,《走,我们去植树》,《北京的色彩》等丰富美丽的词语来选择朗诵的内容,从而培养学生感知美,发现美的能力。通过记忆口口,学生积累了丰富的单词和句子,为提高语言的综合素质奠定了坚实的基础[2]。

第三,在课外阅读中积累语言

关于加强小学语文学习中语言积累教学指导的思考

语文素养的提升,不只在于课堂,更多的是来源于课外。现在随着很多家长自身文化素养的提高,其对孩子的课外阅读需求也逐渐重视起来。很多家长也会给孩子买童话、儿歌、寓言故事、神话故事、名著经典等书籍,在课外阅读中,小学生的语言积累也得到了很大的提升。教师应该在从中起到引导与把握阅读方向的作用。比起家长望子成龙的急切的培养心态,教师更加客观与理智[3]。教师可以根据不同年级的学生的认知特点,来推荐他们适合读的课外书,以免有些学生因为课外书难懂或者太多而厌倦阅读,这并不是教学的目的。

比如说教师可以向低年级的小学生推荐寓言故事、童话故事、卡通漫画等有意思的读物,来提高他们的阅读兴趣,培养他们课外阅读的学习习惯;对于中年级的小学生,教师则可以推荐稍有一定深度、故事曲折、情节精彩的读物,例如历史故事、科幻故事等;对于高年级的小学生则可以推荐一些文质兼美、可以引发思考、内容精彩的读物,比如说一些名著、国学经典,都可以让小学生阅读,从而锻炼他们的思维,开发其智力,使其积累丰富的语言材料。比如说讲到《将相和》一课,教师就可以让挑几段精彩的情节讲给学生听,当小学生好奇故事的结尾或者是后续发展时,教师就可以引导学生在课后阅读《史记》,自主了解更多有趣的故事。这样就可以通过课外阅读,开拓学生视野,逐渐提升语文的核心素养。

四、结合生活实际积累语言

语文是被人们广泛应用于生活的一门学科,它的身影在生活中?o处不在,因此教师可以培养学生观察与记录生活中的语言材料的能力[4]。比如说小学生都有爱看动画片的习惯,教师就可以布置一项作业,每天回去观看十分钟的动画片,并对动画片的故事情节与对话记录下来,在课堂上与同学们互相交流。这样小学生积累语言的兴趣很容易被激发出来。此时教师可以对我国优秀动画片进行推荐,尤其是一些介绍中华传统美德与历史小故事的动画片,也引导学生去看,这样一来,从听到看,从说到写,在生活中不断汲取养分,长此以往,小学生的语言材料得到不断的扩充,在教材的基础上积累了一笔不小的知识财富。

古语说厚积薄发,多知才能多智,语言的积累并不是一蹴而就的,它需时间的积累与巩固,因此教师应该反复结合以上方法加强对小学生语言积累的训练。而且这个年龄段的孩子是人一生中语言发展的最佳时期,因此教师在语言发展的黄金时期培养小学生语言积累能力,从而提高小学生的综合语文素养。



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