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论小组合作探究学习模式在英语教学中的作用

2019-12-21 09:37 作者:信游娱乐
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论小组合作探究学习模式在英语教学中的作用

随着新一轮教育课程改革的逐步深入,学校课堂教学的组织形式也悄然发生了变化。原有的单一和被动学习方法已被打破,并且已经有多样化的学习方法,旨在充分调动和发挥学生的主体性,如自主学习,合作学习和探究学习。其中,小组合作学习是新课程的课堂教学。使用更多的学习方法。以合作学习小组为基本形式的教学活动,系统利用教学中的动态因素之间的相互作用,促进学生的学习,并以小组的分数作为评价标准,实现教学目标。其实质是提高学习效率,培养学生良好的合作质量和学习习惯。在课程改革的影响和启示下,我决心突破自我,运用团队合作学习模式让学生做学习的主人。在课堂上,学生是绝对的主角,我是导演,指导和组织学生进行有效的学习。

经过半个多学期的实验,我发现了小组协作学习模式给英语课带来的许多新变化,总结了以下好的方面。

首先,在分组后,评估将以小组为基础进行。小组中每个成员的表现将影响整个小组。表现良好的小组会给予加分,表现不佳的小组会扣除分数,使学生的纪律和组织比以前更强,他们了解他们的言行对他人和他们自己的群体的影响。在小组合作学习模式中,班级的学科越来越好。在原来的英语课上,有很多链接供学生进行对话和展示对话。通常学生出现,而其他学生安静,听不懂。实施小组合作学习模型后,由于有小组评估系统,如果有一个小组在显示时是安静的,那么该小组将没有机会展示它,并将被扣除。由于纪律限制,大多数学生学习听力。

其次,学生的学习积极性得到了很大提高。奖金制度已经实施,问题已经提交给小组。这导致更多的学生举手回答问题,并且存在争抢的情况。英语是一门语言。要学好英语,你必须张开嘴。在之前的英语课上,只有少数顶尖学生举手回答问题。由于我进行了小组合作学习,我在课堂上询问哪个小组提出了最多的人,哪个小组回答了问题。如果同一组连续回答了问题。在小组中,将要求不同的人回答问题。通过这种方式,该组织的成员正在积极举手,并希望为他们的团队做出贡献。学生的学习热情得到提高,课堂气氛紧张。活性。

第三,提高学生的合作意识。因为这是一项基于小组的研究,小组的分数是每个学生的学习效果的总和。因此,为了赢得胜利组,小组中的学生互相帮助,共同学习,学习效果大大提高。英语课堂上有许多环节要求学生进行合作和学习,如练习英语会话,并在小组中进行更方便的合作和交流。

例如,当我谈到七年级英语单元5“Whydoyoulikepandas?”时,我让学生们练习小组中的对话。他们可以练习两个人之间的对话,AWhydoyoulikepandas? BBecausetheyarecute。练习单数第三人,只需在组中添加C和D,CWhydoeshe/shelikepandas? DBecausehe/shethinkstheyarecute。如果你想练习一般的疑问句,加上剩下的E和F同学去谈话,eeseshe/shelikepandas?菲斯,他/脱毛。通过这种方式,六个人在同一组中一起工作。每个人都在讲课,并提高学生在课堂上的参与度和热情。学位不佳的学生不会说如果他们好,他们可以帮助他。在小组中互相帮助,共同学习,共同进步。

论小组合作探究学习模式在英语教学中的作用

然而,在英语课堂教学中,小组合作学习同时存在注重形式、忽视实质、缺乏时效的问题,主体现在以下方面。

一是班额过大,十个小组往往展示不完就已下课了,教师最后没有办法给所有的小组进行评价。众口难调,没有被评到有的小组就觉得不公平,意见很大,这样就会挫伤学生的学习积极性。

二是时机不当,为了“讨论而讨论”。在课堂教学中,有时候为了追求学习方式的多样化,教师没有根据教学内容的特点和学生实际,盲目设计小组讨论;有时候在适合学生自主探索的地方安排小组交流,在适合全班教学或教师引导的地方组织小组探索;有时候在一节课中安排了多次小组合作学习……结果由于时机不当,实际效果并不好。

三是规则不明。在课堂中,经常出现这种现象,教师提出一个问题后立即让学生讨论,教室里立即出现一片热烈讨论的场面。只稍加注意不难发现,这只是一种表面上的“假热闹”,实际上“活而无序”。究其原因,主是缺乏小组合作学习的规则,“没有规矩,不成方圆”。

四是时间不足。在小组合作学习时,有时候教师呈现问题后未留给学生思考的时间就宣布“合作学习开始”,但不到两三分钟就叫“停止”,这时,有的小组还未真正进入合作学习主题,有的小组才刚刚开始,很容易降低学生合作学习的热情,养成敷衍了事的不良习惯。

因此,在以后的小组合作探究教学模式中,避免出现以上问题,就注意一是不在一节课中全部实施小组合作学习模式,有一到两个环节就可以,也不需每节课都用小组合作学习模式,需的时候再用,这样就避免了形式主义。二是小组合作学习规则明确,评价及时,并给予充分的时间让学生讨论,这样班级才能活而有序,学生也能通过充分讨论形成成熟的观点。

以上是我对英语教学中的小组合作探究学习模式进行的反思,既有好的地方值得继续发扬,又有不足之处需改进。新的学期新的开始,我会在合作探究学习的课堂模式中继续探索,用心教学,用心对待学生,相信一定会有新的收获。



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