你的位置:主页 > 解决方案 >

基于专业素养的职业英语课程改革

2020-03-12 09:53 作者:信游娱乐
信游娱乐平台资讯:

随着中国加入世贸组织,企业正在寻求发展自己,增强自己的实力。招聘员工的门槛逐年提高,尤其是员工的专业水平。高职学生是社会一线工作的首选,社会员工的素质随着社会的发展不断提高。据调查,该公司不仅要求员工具备行业基础知识,实际操作技能,还要具备良好的职业素质。专业素质的培养是学生适应工作的基础。

一,职业化内涵的界定

《汉书?李寻传》这句话写着:“马不在誓言中,它不能被驱使;学者不识字,也不能成为一个国家。”《现代汉语词典》中“识字”的含义是“工作日的培养”。专业素养的含义是“受过教育的人在某一职业中需要具备的素养,以满足专业需求和工作要求”。笔者认为,高职学生的职业素质培养必须与行业企业的专业素质相一致。因此,本文提到的专业素质不同于专业素质,而是“质量发展”的过程。它是学生专业素养培养和内化的过程。在实践中,它通过行动反映其高度,并且可以继续发展和改进。

二是专业素养培养的现状

根据调查,大多数公司目前都说职业学生的职业技能表现不佳,但在专业素养方面仍有许多不足之处。该专业还从年度就业工作和企业研究中发现商务英语专业学生的专业素养。缺乏一个已成为当前专业建设中亟待解决的问题之一。

基于专业素养的职业英语课程改革

学生的专业意识不到位

学生对专业精神的理解非常模糊,对于什么是“专业性”并不是很清楚。在调查中,学生普遍认为专业素养在促进他们的职业选择和就业方面发挥着重要作用。然而,在实践中,学生把专业素养的培养落后于专业知识的学习。

尚未建立专业扫盲培训体系

根据迈克尔斯的调查数据,“高职学生就业后的离职率高于大学生。职业暧昧,无法客观地理解自己,不善于处理人际关系,缺乏专业知识和缺乏基本知识。问题。原因是高职学生的专业素养脱离了企业的需要。虽然提供了“就业指导”课程,但学生只将其用作学习课程,往往忽视企业文化,课程不可避免地是“纸上谈话”。

目前,我国高等职业教育体系中“技能优先”的人才培养存在误区,职业素质教育相对盲目。原因在于职业教育未能实现人才培养的目标,不能充分反映高职教育的本质。与此同时,高等职业教育并未充分体现“人”对“全民”发展的服务。为终身职业发展办学的理念。因此,在高职教育教学体系的探索与实践中,将学生的职业素质教育纳入职业教育的重点。

专业品质专注于“培养”。让学生在接受职业教育的同时培养良好的职业素养,将专业素养和专业能力培养纳入人才培养目标。企业越来越重视员工招聘的专业化,投入了对高职教育中高素质技能型人才的需求。但是,校企合作的效果并不理想。面对企业的需求,我们的高职教育应该转变为对人才培养体系技能的理解,并将专业化融入教育。

目前,高技能人才高技能教育的定位是以专业适应性为导向。通过高等职业教育,使学生了解“做什么”,学会如何做,掌握相关工作的基本知识和专业技能和规范。有一定的分析和解决问题的能力。其实质是实现知识,能力和质量的协调发展。

传统的商务英语课程教学通常基于教科书章节的顺序,解释商务信函的格式特征,信函的书写要求,样本信函的模拟,或解释或修改案例表格。这当然关注知识的完整性和系统性,但与专业环境的融合程度较低,缺乏对工作场所隐性知识的挖掘和培养,不利于专业化的培养。因此,建立新的课程观教学内容安排应灵活处理教与学的关系,贴近学生生活,工作实践,设计教学项目,有机结合相关知识,技能,素养,完成教学目标在一系列活动中。

例如在“商务英语函电”课程中,交易磋商的重环节询盘、发盘、还盘、成交,在大多数教材中被设计成独立的教学章节,在教学实践中,可以设计一个大的项目,用一条主线将它们贯穿起来。如设计项目“A公司与B公司的商务谈判计划书”,可以安排四个子任务任务一,客户询盘,以小组为单位召开会议讨论询盘的有关贸易常识、专业术语以及询盘策略;任务二,发盘任务操作,以小组为单位商议有关发盘的专业术语、发盘策略;任务三,还盘任务操作,以小组为单位商议有关还盘的专业术语、还盘策略;任务四,成交任务操作,有关成交的知识。

基于专业素养的职业英语课程改革

表面上看起来,教学内容似乎差不多,但在实际实施过程中,由于不只是完成各个环节的写作任务,还有大量的贴近职场的职业环境设计,学生在实施过程中,学到了很多书本上没有的隐性知识。如讨论环节中如何收集相关信息,如何设身处地地为他人考虑,如何进行合理的妥协,如何学会倾听与记录等;在制订方案环节中,如何贯彻安全、节俭原则,如何安排人员分工,如何关注全体,如何把控时间等;在请示和邀请过程中,体验职场中的礼仪,学习如何说话才算得体,如何有效地说服,如何观察、分析、判断反馈信息等。而这些其实都是职场生涯中必备的职业素养,单纯教授知识和写作技巧,是难以获得相关体验的。知行结合,才是培养职业素养最为有效的途径。

文化是一种潜在的、隐形的规则,也是一种教育力量。正如迪尔和肯尼迪所说“文化是一种无形的、隐含的、不可捉摸的而又理所当然的东西。但每个组织都有一套核心的假设、理念和隐含的规则来规范工作环境中员工的日常行为。”这段论述充分体现出文化的巨大力量。

因此,开展社团活动也围绕着加强学生的职业素养这一中心来开展,在社团活动中主动渗入与职业素养有关的教育活动,注重加强学生专业能力的培养,让学生在潜移默化中受到教育、得到锻炼,促进自身的专业成长。

总之,高等职业教育体系中学生的职业素养养成的有关研究仍属于一个全新的命题。如何搭建起职业素养养成的服务体系,突破以往职业素养培养的低效性是当前和今后一个时期的重任务。同时,确立具有实效、合理和科学的考核评价体系,使评价成为提高学生职业素养、促进教育质量提高的必手段,也是我国教育界正在积极探索的一项重课题。



如果喜欢此文章,转载请注明本文地址:http://www.rutaijixie.com/dfr/jiejuefangan/20200312/968.html