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初中音乐审美教育中的情感教学方法

2019-07-20 14:39 作者:信游娱乐
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音乐的欣赏能够引发人们在情感上的共鸣体验,通过在初中的音乐课程中培养学生正确的审美观念,使其能够形成对音乐之美的正确理解,从而激发学生的情感,这对于学生良好世界观的树立有着不可或缺的作用。借助课堂上学生与教师之间情感与思想的交流,将情感教学的方法应用于音乐教学之中,能够在无形之中为学生树立正确的审美观念。

就音乐课程的教学实践以及心理学角度而言,对于审美观念影响最大的便是学生们的情感活动,并情感活动穿插于整个审美教学的始终,因此若实现对于学生音乐审美能力的培养,则必须进行情感教学。

初中音乐审美教育中的情感教学方法

人类能够在听觉的帮助下对所听到的音乐表现出一定的情感反应,并将其表现在平时的情感思绪之中进而升华为个人的情操。因此在初中音乐的审美教育中使用情感教学的方法可以为学生树立正确的审美观念,在这其中,情感教育主起到一种感情上的承接作用,即帮助学生将原先的情绪感情转化为人格情操,从而起到一种心理上的影响。在音乐的审美中,以个人情感作为其审美心理素的心理大致包括审美感知心理、审美理解心理、审美想象心理以及内心的情感特征等等,而这些心理素的中介亦都是个体的情感,并在个人情感的推动下促成其统一个体的形成。以心理学为基础在对情感教育进行分析时可以了解到其对于学生的审美培养是有着巨大影响的,并且对于学生展开审美观念的教育工作也并非仅仅是由于音乐教学的发展达到了某一阶段而进行的,是贯穿于整个教学过程始终一线重参与性教育。

音乐课程作为一门具有艺术性的教育课程,教师可以借助音乐的表现形式以及手法,激发学生的情感,使学生产生强烈的共鸣,并以情感教育的方式来教育和培养学生,提高其在音乐方面的审美能力,而这一切也都表明了情感体验式的教育方式在我国初中音乐课堂中的核心教学地位。学生在欣赏音乐之美的同时,能够全身心的投入其中,在这个时候借助其情感的激发并加以引导可以更好地提高学生的音乐鉴赏能力以及审美能力,因此在音乐教学活动之中,调动学生的情感将是今后课堂教学工作的核心以及重点。

如果想对学生进行情感教育则必须调动学生的个人情感,而这便需教师对音乐作品中所隐含的情感因素进行深入的挖掘,将其以一定的形式或者是手段表现出来,使学生能够受到一定的感染从而激发学生的个人情感。由于音乐这一作品的本身存在便是作者思想情感上的表达,这就求教师们在进行音乐教学时需对作品进行深入的挖掘,对于作品的表现手法以及作者的感情色彩进行剖析,从而实施情感体验式的教学。在挖掘作品感情的时候,应当充分考虑各个作品的不同表达形式,而非仅仅执着于怎样去挖掘,做到将挖掘的手段进行区分,分为情感素的挖掘以及情感素的展现这两个方面来看待,以免舍本逐末。在实际的音乐教学实践中,音乐本事便是一件极具感性的事物,而初中生亦同样具有较强的感性思维,因此教师在进行情感教育的教学时往往不需对其进行过多的引导和干预,而是应当指导学生主动去体验作品本身的情感,在这其中,教师则需负责对各个素进行一定的串联指导,从而帮助学生更好地理解作品的内涵,以提升其审美的能力[1]。

达到当天最大量2.在情感教学中引入激励机制

对于任何事物而言,评价往往是激发其进步的一项重动力。就音乐教学而言,若借助情感教学以提升学生的音乐审美能力,则必须采用相应的激励制度以使学生能够更加积极参与其音乐鉴赏的审美体验活动[2]。教师可以通过学习评价的方式,对学生在情感体验式教学中的参与度以及表现进行公正合理的评价,从而激发学生对于音乐审美方面的兴趣,并且避免不恰当的评价,以免对学生的自尊心产生一定的影响,进而导致学生失去了对于音乐课程的学习兴趣,使得教学评价产生了相反的效果。实际上就初中时所处的年龄段而言,他们是十分在乎教师对于自身的评价的,因此教师在对其评价时往往能够对学生的心理产生较大的影响。自身的认同以及教师的认可往往能够为学生的提供更加强大和充足的学习动力,使其能够更加易于接受情感教育这样的教学方式,从而促进学生在音乐审美能力上的提升。

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