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初中数学教学策略的几点探讨

2019-07-27 10:12 作者:信游娱乐
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教师在设置目标时,一定在完成基本目标的前提下,充分考虑每一位学生的学习情况、个性特征、接受能力、掌握程度等信息,为学生制定行之有效的学习目标,充分发挥学生特长,使学生通过努力可以获得切实提高与进步,让学生体会到成功的乐趣,从而激发学生的学习兴趣。此外,教师还可以根据目标完成的难易程度将其分为短期目标和长期目标,长期目标可以设置为一学期或一学年制定一次,比较适用于优等生;短期目标比较适用于中等生和学困生。另外,在教学过程中,还动态的调整不同层次学生的目标,因为不同层次的学生在学习过程中会有不同程度的进步和退步,因此,根据学生的实际情况,动态的调整学生的层次和目标。这种教学方法符合学生的认知规律,按照循序渐进的原则提高学生对知识的掌握能力,有利于学生日后的学习和发展。[1]

二、尊重学生主体地位,营造良好的教学氛围

初中数学教学策略的几点探讨

初中数学教学策略的几点探讨

在素质教育背景下,教师应放下高高在上的架子,从课堂教学的垄断者转变为组织者、引导者,只有这样,才能拉近师生之间的距离,构建民主、和谐的师生关系,使课堂教学不再是冰冰的,而是学生愿意全身心投入和参与的充分激情的活动。例如,在教学“多边形的内角和”这一节时,教材中是这样编排的应用推理方式,用对角线将多边形分割为几个三角形,每个三角形的内角和都是180°。由于四边形可以分割为两个三角形,所以它的内角和就是2×180°;五边形可以分为三个三角形,所以它的内角和就是3×180°;六边形可以分为四个三角形,其内角和就是4×180°;以此类推,n边形能分成(n-2)个三角形,所以n边形的内角和为(n-2)×180°。得出这一结论之后,探究活动并没有结束,而是继续鼓励学生探究学习引导学生在多边形内任取一点,从这一点向多边形各个顶点连线,由此探索其他的推导多边形内角和的方法。学生的积极性一下被激发出来,他们纷纷在作业本上画图和研究,有的学生之间还进行了交流与讨论,不多久,就有学生站出来说出了他的推理方法一个多边形有几条边就能分割成几个三角形,那么这些三角形的内角总和为180°n,由于以出发点为顶点的周角不是多边形的内角,所以应该减出来,即(n-2)×180°。针对学生的精彩回答,我们给予鼓励和表扬,以激发学生的探究热情。此时,另一位学生也站起来大胆描述了自己的推导过程,还求到黑板前画图演示,于是我对他也进行了鼓励“好,下面你来当老师,我来当学生”,他在黑板上画了一个多边形,然后在多边形的一条边上任意取一点P,由此点向多边形的各个顶点连线,也得到了几个三角形,由此分割出来的三角形比多边形的边数少1,所以三角形的内角总和为(n-1)×180°,由于所有三角形的一个顶点都在P点上,组成了一个平角,这一平角并不属于多边形的内角,所以应该减去,这样一来,多边形的内角和计算方法就是(n-1)×180°-180°,即(n-2)×180°。面对学生的推理和讲解,教师带头鼓掌,让学生感受到成功的乐趣。看到学生的探究热情非常高涨,于是我顺水推舟,引导学生继续探究“现在我们已经得到了三种推导方法了,那还有没有第四种方法呢?”学生的兴致变得更加浓厚了,他们纷纷开始讨论、探究。在他们的心目中,数学学习不再是枯燥和乏味的,而是充满乐趣的奇妙之旅,他们感觉到数学离自己是如此之近,与他们的生活息息相关,为学生进一步探究数学知识奠定了扎实的基础。

达到当天最大量数学思想方法是一种引导学生从“学会”逐渐过渡到“会学”的重工具。值得注意的是,数学思想不是一种数学概念,而是在数学概念更高层次上的抽象概括。日本著名学者米山国藏曾经说过“数学知识可以记忆一时,但数学精神、思想和方法却永远发挥作用,可以受益终生,是数学能力之所在,是数学教育的目的之所在。”基本的数学思想主包括以下几种集合思想、数形结合思想、类比与化归思想、整体思想、分类讨论思想、函数与方程思想等等。每一种数学思想都可以应用在日常生活中,与我们的现实生活息息相关。

总之,面对新课改的求和挑战,每一位数学教师都积极面对,并担负起教学改革的重任,不断转变传统的教学理念,构建和谐自然的数学课堂,采用多样化教学方式,优化课堂教学过程,确保数学课堂教学质量的稳步提高,促进学生整体素质的发展。

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