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幼儿园音乐活动中基于游戏的教学研究

2019-09-20 09:50 作者:信游娱乐
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游戏化教学可以从适合幼儿的学习模式开始,通过学生需要的游戏模式进行音乐活动。在活动中,孩子们可以享受音乐学习的乐趣,增强音乐感知能力。着名的古希腊哲学家柏拉图认为,游戏对儿童的重视,儿童音乐教学与游戏的有效结合,可以被抽象为抽象音乐,使儿童更容易理解音乐。为此,教师应加强对如何将游戏融入幼儿园音乐活动的研究,以提高音乐教学质量。

(1)音乐教学内容缺乏兴趣。幼儿园音乐活动缺乏乐趣是当前儿童教学中常见的现象之一。由于父母受到应试教育的影响,他们希望自己的孩子在幼儿时期接受良好的教育。他们将为孩子们安排各种艺术课程。排列最多的音乐课就是其中之一。近年来,幼儿园的教学逐渐发展成为无趣的,限制了幼儿的身心发展。幼儿教学的目标应该是让孩子在玩耍时找到学习的乐趣,但大多数幼儿园都违反了这个目的,让孩子们对音乐学习失去兴趣。

(二)音乐活动教学理念不够先进。音乐教育是一种形式化的人格教育,其本质应该是提高生活质量。幼儿时期的音乐启蒙教育不只是表现在提升唱歌和跳舞的能力上,还应该表现在音乐的创造力上。但是由于学校教师的教学观念不先进,只是希望孩子学得专业知识越多越好,而忽略了对孩子音乐创造力的培养,抹杀了他们的天性,抑制了他们的学习兴趣,不利于个人的长远发展和进步。

幼儿园音乐活动中基于游戏的教学研究

(三)音乐活动教学中幼儿主动权隐形缺失。首先,在确定音乐活动主题和内容时,教师受传统思维的影响,会认为自己应该是活动主题的确定者和活动内容的引入者,认为幼儿不具备对活动主题和内容进行规划的能力,只是作为活动的接受者就可以。此外,如果幼儿选择的活动的主题和内容,与教师设想的内容也往往大相径庭,教师会感觉到对幼儿活动的一种“失控”。教师对自身预设的活动主题与内容则会“驾轻就熟”,所以,幼儿被“理所当然”的排斥于活动主题与内容的准备工作之外。

(一)提升教师“游戏化的教学”的专业素养。首先,教师应该正确认识游戏与教学的关系。教师们应该改变原有的教学是教学、游戏是游戏的传统观念,让教学的教育作用与游戏的休闲作用融合在一起,更好地发挥音乐教学的目的;最后,学校应该定期或不定期组织教师培训。通过学校系统的教学培训,让教师更好地学会整合游戏性教学资源的能力和组织开展游戏化教学活动的能力。

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(二)使音乐教学内容游戏化。首先,选择好的教材是音乐教学的第一步。教师应该根据幼儿的年龄特点及发展水平,选择适合幼儿发展的音乐教材;其次,设计课堂小游戏。教师应该准备一系列的小游戏,将音乐内容融入到游戏中,让孩子们可以心甘情愿的学习音乐。例如,可以根据音乐的内涵和教学内容,融入小品或舞台剧当中,以增加幼儿参与活动的积极性;还可以通过一些小谜语、辨音等小型游戏,让幼儿可以了解音乐的基本知识。

(三)对幼儿音乐活动游戏教学进行有效评价。教师应该在课堂结束后,对幼儿的音乐活动做出有效评价。有效评价多以鼓励为主,教师多发现幼儿的长处,更好的促进游戏教学的效率。例如,可以根据幼儿音乐活动表演中的优点进行表扬,并对其表演进行系统性的指导;在对幼儿进行音乐活动游戏教学评价的时候,还注意发现幼儿的进步点和闪光点,并以平等的态度面对孩子参与游戏,对于进步的学生进行及时地表扬,从而来激发他们的学习热情和积极性,为他们的长远发展打下坚实基础。

(四)做好家长的宣传工作。为了改变家长传统的教育思想,教师可以通过向家长宣传和普及科学的幼儿方法,提高家长对游戏化音乐教学的接受程度。例如,幼儿教师可以通过为家长提供游戏促进幼儿发展的相关研究数据和成功案例或者是开办免费夜间、周末家长学校等形式,形象、直观的向家长证明游戏教学不仅可以增加幼儿的学习乐趣,还能够提高幼儿的学习能力,游戏是完全可以承担对幼儿进行教育的任务的。通过这种形式,让家长慢慢转变“重知识,轻教育”的思想。

(五)建立家园互动交流平台。通过教师建立的家园互动交流平台,不仅可以让家长看到幼儿发展的成果,还可以便于家长与家长、家长与教师之间的交流。交流平台的形式有很多种,例如,像举办家长会或者亲子活动日这种传统的形式;利用网络技术,建立一些幼儿家长网络论坛、QQ群等等。幼儿园教师可以充分利用家园互动交流平台定期、及时的向幼儿家长汇报每个幼儿在游戏活动中所取得的发展与进步。如幼儿作品的展示、幼儿作业的点评、幼儿健康状况、幼儿语言能力与行为技能的表现、幼儿的情绪情感变化等。

三、结语

将游戏融入到音乐课堂活动中,不仅可以使音乐活动充满欢乐和趣味,还可以激励幼儿更加主动地参与各项活动。音乐教学游戏化课堂使教学内容变得生动形象、教学的方法也变得丰富多彩、教学的组织形式更是灵活多样的,让学生在享受音乐游戏带来快乐的同时,也学到了音乐知识。



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