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基于工作过程的职业高中英语教学模式研究

2019-11-11 09:33 作者:信游娱乐
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职业高中英语教学不同于普通的高中英语教学。它以“实用性和充分利用”为原则,具有突出的专业性和工具性。换句话说,学生掌握的英语满足一定的专业职位,具有良好的英语应用能力。显然,传统的英语教学方法无法满足这种需求。解决方案是使用基于“工作过程”的教学模型。作为核心教学模式的“工作过程”起源于20世纪90年代的德国,“工作过程”指的是完成工作任务的过程。职业课程的设计必须以工作过程为指导。教学内容来自真实的职业世界,工作过程知识是职业教育的核心内容。学习学习过程,学习是学生自我控制的过程,其学习目标是在工作场景的信游平台注册模拟中获得专业能力。

基于工作过程的职业高中英语教学模式研究

该过程通常包括六个阶段:“明确任务”,“计划”,“决策”,“实施”,“控制”和“评估反馈”。以工作为导向的学习的核心目标是学生的主动性和自我监控能力。目前,国内高职院校正在积极探索这种教学模式的应用。如何在英语课程教学中运用这种教学模式是本文的重点。

1教学任务设计

作为一门英语教学,听力,口语,阅读和写作四项技能一直是培训的重点。因此,在过程导向教学中,有必要结合专业需求和岗位的实际工作来设计工作任务。教学内容允许学生在完成特定任务的过程中掌握和应用英语技能。实现提高学生英语水平的能力,以及获取专业信息和丰富专业知识的能力。可以看出,设计工作任务是最重要的。

首先,设计任务有明确的目的。例如,学生可以将国内外铁路技术的发展与员工的工作和生活条件进行比较。要完成此任务,学生必须收集信息。这首先锻炼了学生的阅读和听力能力。通过对数据的总结分析,学生可以发展自己的写作能力。通过结果显示,学生可以发展他们的口头表达能力,他们也可以加深他们的能力。学生对所学专业的了解有助于培养他们未来的专业能力。这种设计可以一举实现,是一种非常成功的设计。其次,任务设计符合学生的水平,具有一定的可操作性。职业高中的学生英语水平较差。如果任务设计太难,学生将无法完成任务。因此,设计基于对学生水平的充分理解。一般来说,任务应该简单到复杂,容易困难,前后连接,层次深,并具有一定的可操作性。否则,学生将失去信心并气馁。

但与此同时,这也不容易。如果您不必努力工作,学生将失去学习兴趣。同样,该任务有明确的指示。该指导旨在让学生采取行动,并按照说明和步骤使学生成功。明确的指示允许所有学习者参与,给予学生信心。

2教学过程

①分配任务。把学生分成小组,布置学生通过书籍、网络等各种方式查找与任务相关的知识,同时交给学生课堂展示任务。②师生协作课堂。开始时教师简单介绍与任务相关的流程及相关英语表达用语,使学生在熟悉与话题相关的表达内容的同时锻炼英语听力能力。完成听力练习后学生分组讨论,总结相关的英语单词和句型,并练习运用相关的单词和句子。收集,然后分组讨论,教师在小组之间巡视。当学生遇到问题时,教师就参与进去,提供与问题相关的知识,并做适当的协助,引导学生去寻找解决问题的方案并解决问题。③学生课堂展示。全班按顺序分小组进行展示活动。每个成员都进行分工合作。每个小组在进行实践展示时,教师和剩下的小组认真观看展示,小组在展示完毕后,师生共同评价小组展示的结果,取长补短,互相学习。

3教学评价

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以往的英语教学是以期末考试为主的总结性评价,但是从基于工作过程角度出发,教学评价方式也完全不同了,变成了过程性评价。如前所述,教学任务设计是以拓展学生的专业知识、提高学生自身素质和职业竞争能力为目标的,利用互联网,让学生查阅搜集资料,制作课件并在课堂上展示成果。在此过程中,检验了学生英语的读、写、说能力信游娱乐注册,提高了学生的计算机应用能力,对于学生综合素质也有很大的提高。工作过程的各个环节都有测评,这样的考评做得更科学,不但减轻了学生的负担,也更加全面直观地对学生的能力做出了评价。

4教师队伍建设

英语教师适应基于工作过程导向的教学模式,就必须更新观念、提高认识。在这种教学模式中,英语教学不再是职业教育的旁观者,而是紧密结合专业教学;教学内容不再风花雪月,而与学生未来的工作过程和工作情境相结合;教学过程也不再是抽象枯燥的讲解和举例,而是在具体的情境中进行真实的演练。然而对于英语老师来说,这是一个不小的挑战。大多数英语教师虽然在铁路院校工作,但对于行业并不了解。所以,适应这种新的教学方法,就求教师必须走出教室,走进现场,只有英语教师的行业素养提高了,才能帮助学生更好地学习掌握这门课程。目前我国基于工作过程的职高英语教学改革还处于尝试阶段。铁路院校的英语教学改革应借鉴国内外的先进经验,结合行业特色,尽快推动教改进程,为社会培养更多的优秀人才。



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